聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)

我們大家從小就開始學(xué)習(xí)古詩(shī)，雖然學(xué)習(xí)了很多，但是你們真正的會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎？并不是，那么就從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)吧。這“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)”供大家學(xué)習(xí)參考。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

檢索詩(shī)中幾個(gè)富有內(nèi)涵的詞語的含義——“楊花”“子規(guī)”“五溪”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌形象，體會(huì)詩(shī)人精神。

2、理解文化內(nèi)涵，把握詩(shī)歌情感。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

這是一首表達(dá)對(duì)友人思念之情的詩(shī)歌，也是李白的名篇。可我們乍一讀來，似乎詩(shī)句沒有什么出奇之處，那么這首詩(shī)究竟有什么魅力吸引別人呢？在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我們就要了解，看似平淡的詩(shī)句背后豐厚的內(nèi)涵。

2、探究?jī)?nèi)涵，把握情感

這首詩(shī)前兩句寫景，后兩句抒情，那么前兩句寫景的作用是什么？（學(xué)生依據(jù)注釋，先簡(jiǎn)單說一下詩(shī)句的含義：在柳絮飛盡的時(shí)候，布谷鳥啼叫，聽說龍標(biāo)要經(jīng)過五溪。點(diǎn)明了季節(jié)及寫詩(shī)的緣由）

我們讀這前兩句，似乎沒有讀出什么情感，那么大家收集的有關(guān)詩(shī)句中三個(gè)詞語的內(nèi)涵有什么？（學(xué)生講述自己查找的內(nèi)容，老師指出關(guān)鍵條目）

楊花：

風(fēng)里楊花：風(fēng)中的楊花飄忽不定。比喻事情或事物變化無定準(zhǔn)。

此時(shí)的楊花是誰的象征？（王昌齡）

同時(shí)，詩(shī)人們也紛紛以楊花來表現(xiàn)春天，當(dāng)楊花落盡時(shí)，也代表著一年中最美好的春天就要消失，最繁華的春景也要散盡。例如，蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚）

子規(guī)：

傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

恐鵜鴃之先鳴兮，使夫百草為之不芳。（《離騷》）

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。（《蜀道難》）

因此，子規(guī)的啼叫增添的是對(duì)飛逝時(shí)間的感傷，聽到它的啼叫讓人倍感凄涼。

五溪

東漢大將馬援曾率兵與湖南一帶的少數(shù)民族作戰(zhàn)，結(jié)果在五溪之間遇到了瘴氣（傳說中荒涼地帶有毒的氣體，人畜遇之皆死）。士兵們紛紛病倒，馬援當(dāng)時(shí)年齡已經(jīng)很大，最后也病死于軍中。他還寫下了一首詩(shī)：“滔滔武溪一何深！鳥飛不度，獸不敢臨。嗟哉武溪多毒淫！”（馬援《五溪深行》）

可見，五溪是一個(gè)極其荒僻，極其令人恐懼的地方。并且，這里是王昌齡之行的終點(diǎn)嗎？（不是，“過”說明只是經(jīng)過，王昌齡的歸程還不知在哪里）

了解這些之后，大家再來讀詩(shī)句，你能夠感受到詩(shī)句中還包含了哪些情感？（在繁華散盡的時(shí)節(jié)，漂泊無依的友人，難以預(yù)料的前途，都籠罩在無限的悲涼之中）

3、緊扣意象，把握精神。

但是，在這樣悲傷的時(shí)刻，有什么與王昌齡相伴？（明月）為什么要選擇明月呢？

補(bǔ)充詩(shī)句：

海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。（白居易）

張九齡是嶺南人，長(zhǎng)期在長(zhǎng)安為相，相像家鄉(xiāng)海上明月初生，雖然自己與之相離萬水千山但可以一齊共看明月。白居易當(dāng)時(shí)身處于戰(zhàn)亂之中，雖然與兄弟姐妹分居五處，但也可以共看明月。

無論天涯海角，都能看到什么？（明月）

而這輪明月上還寄托了什么？（詩(shī)人的那份思念之心）

這份思念會(huì)與王昌齡相伴到何時(shí)？（“夜郎西”，就是王昌齡所赴之處，也同樣是荒僻之地。也就是說，無論王昌齡走到天涯海角，詩(shī)人的這份思念都不會(huì)離他而去）

總結(jié)：王昌齡在一個(gè)悲涼的季節(jié)離去，踏上未知的前程，但李白的這份永不離棄的情誼，會(huì)給他帶來什么？（讓他感受到溫暖與希望）

同時(shí)，李白的詩(shī)歌雖然是寫離別之意的，但依然延續(xù)了他的風(fēng)格，那就是極為廣闊的胸襟、視野。從五溪到夜郎西，李白將之納入詩(shī)中，并以明月將遠(yuǎn)隔萬里的兩人聯(lián)成一體，本身就有著極為廣闊的視野。

4、比較閱讀：

這首詩(shī)還有兩個(gè)版本，一個(gè)版本是首句為“揚(yáng)州花盡子規(guī)啼”，大家覺得與“楊花落盡子規(guī)啼”相比，哪個(gè)更好？（“楊花落盡”，更能體現(xiàn)出這個(gè)特殊季節(jié)中的悲涼感，有繁華落盡之意）

一個(gè)版本末句是“隨風(fēng)直到夜郎西”，大家覺得，與“隨君直到夜郎西”相比，哪個(gè)更好？（“隨君”，更能突出詩(shī)人與王昌齡之間的情誼）

四、教后記：

在教學(xué)中，朗讀自然非常重要，我還是讓學(xué)生注重把語調(diào)的變化與情感聯(lián)系。不過，在這首詩(shī)中我還讓學(xué)生比較了理解詩(shī)句文化內(nèi)涵前后朗讀的方式，以及把三個(gè)版本的詩(shī)歌放在一齊朗讀，體會(huì)情感的不同。學(xué)生從中再一次體會(huì)到了這短短詩(shī)句背后的強(qiáng)烈的情感。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩(shī)人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。

他，是唐代著名詩(shī)人，祖籍隴西成紀(jì)，其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩(shī)歌。

學(xué)生齊背（到《贈(zèng)汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情啊）

至真至誠(chéng)的李白最重友情，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

二、板書課題（別忘作者）

同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩(shī)人朋友呢？ 一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補(bǔ)充。

出示PPT,紅字一定要著重掌握。

過渡：知道了詩(shī)人，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步，為了深入地理解詩(shī)歌，我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景，這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印，是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。

下面我來介紹一下這首詩(shī)的寫作背景：

王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。

這首詩(shī)的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。

學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法啊？

三、誦詩(shī)文

好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩(shī)為心聲，哪組同學(xué)愿意來為大家展示一下呢？

學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時(shí)要注意什么？

學(xué)生答后，我說：非常好，你們說的都很對(duì)，概括起來就是四個(gè)字：抑揚(yáng)頓挫。現(xiàn)在可以開始了，組長(zhǎng)起頭。

找兩個(gè)小組讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？

然后教師評(píng)價(jià)。

再找兩個(gè)人讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？

然后教師評(píng)價(jià)。

最后齊讀。

四、品詩(shī)句

過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩(shī)的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩(shī)的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩(shī)句和翻譯。

寫完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià)，分四點(diǎn)：1、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。2、錯(cuò)別字。3、語病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。

評(píng)完一組，該組起立齊讀詩(shī)意。

五、悟詩(shī)情

過渡：詩(shī)句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進(jìn)入詩(shī)的靈魂部分――悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問題。

讀完，現(xiàn)在開始合作探究。

過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。

六、討論完，挨個(gè)小組匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)

七、現(xiàn)在讓我們來回顧一下這首詩(shī)。

然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會(huì)讀月明心，沐風(fēng)會(huì)神，兩顆心，遠(yuǎn)隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會(huì)的神交更令人感動(dòng)的呢？李白在朋友落難時(shí)，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠(yuǎn)的希望。

八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)？

學(xué)生說，我最后說：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下。

九、達(dá)標(biāo)測(cè)試

最后我們來完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試.

師：怎樣賞析詩(shī)歌呢，這說來話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩(shī)句所表達(dá)的`情感、思想，詩(shī)句營(yíng)造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來作個(gè)示范。

第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。

生：次句敘事。“過五溪”，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)同情與安慰。

生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩(shī)人的心音，愿把詩(shī)人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

師：至此，我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī)，而是?

生：一片真摯的友情。

生：一顆赤誠(chéng)的心。

５．藝術(shù)特色。

師：通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人，那么這首詩(shī)的藝術(shù)特色又在哪里呢？

生：移情于景，情景交融

生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。

師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩(shī)，了解作者 及其詩(shī)的風(fēng)格。

2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。

3、了解 李白的友情詩(shī)及借月抒情詩(shī)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生由于剛升入初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語文綜合能力還不夠高，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識(shí)積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。

四、教學(xué)活動(dòng)：

（一）課前預(yù)習(xí)：

１、以小組為單位，自選、背誦李白詩(shī)，準(zhǔn)備課堂展示。

２、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩(shī)歌。

（二）導(dǎo)入新課：

《尚書》中說“詩(shī)言志”，我們也經(jīng)常說詩(shī)如其人，就是說從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩(shī)也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩(shī)入手，而要更好地理解李白的詩(shī)，又不能不從了解李白的人開始。

（三）講授（李白簡(jiǎn)介）：

李白 (701-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙，與杜甫并 稱“李杜”， 是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。

李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了 長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。

（四）導(dǎo)學(xué)自學(xué)：

1、從詩(shī)的題目中，你獲得了哪些信息？

2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：

（１）詩(shī)人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。

楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩(shī)人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

（２）請(qǐng)賞析詩(shī)的最后兩句（溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析）

這兩句通過豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人 格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情。

（五）拓展閱讀：

金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴

客自長(zhǎng)安來⑵，還歸長(zhǎng)安去。

狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶。

此情不可道⑷，此別何時(shí)遇？

望望不見君，連山起煙霧⑸。

作品注釋：

（1）金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長(zhǎng)安。

（２）客：指韋八。

（３）咸陽：指長(zhǎng)安。

（４）不可道：無法用語言表達(dá)。

（５）望望：瞻望，盼望。

（六）賞讀李白：

1、送別詩(shī)、友情詩(shī)：

《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。

2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇：

《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。

3、描寫渴望建功立業(yè)、仕途艱難、內(nèi)心苦悶的：

《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事，希望為朝廷重用，為國(guó)效勞，卻懷 才不遇，詩(shī)人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。

4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī)：

《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門怨》《子夜吳歌--秋歌》，表 現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。

（七）秀我風(fēng)采：師生共讀《將進(jìn)酒》。

（八）賞讀李白：

中華古詩(shī)詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩(shī)詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。

（九）課下作業(yè)：

１、自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩(shī)，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。

2、自己嘗試著寫一首小詩(shī)，發(fā)到夢(mèng)想花開群里。