作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，背誦3、4自然段。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。

（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫(xiě)片段。

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

交流話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！

現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

2、課外查詢資料：

（1）本文作者葉圣陶的生平；

（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

3、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸—→巴——→拉——→貼

腳的變化：牢固萎了

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀句子，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)的方法，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

：

2課時(shí)

1、多媒體課件

2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）

2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。

3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。

4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、投影生字詞，多種方式朗讀（開(kāi)火車讀、齊讀、指名讀）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

多音字：

鋪、重、著

疊：下面是“且”

4、劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文用自己的話理解。

引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。

均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細(xì)，時(shí)間的間隔相等。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

空隙：中間空著的地方。

葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。

觸角：指某些有爪動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長(zhǎng)于頭部的一種感覺(jué)器官。

痕跡：指事物經(jīng)過(guò)后，可覺(jué)察的形影或印跡。

三、理清課文脈絡(luò)

1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫(xiě)爬山虎的腳的？作者觀察了什么？

2、匯報(bào)交流：

學(xué)生甲：3-5段寫(xiě)爬山虎的腳

學(xué)生乙：第三自然段寫(xiě)爬山虎的樣子、第四自然段寫(xiě)爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫(xiě)爬山虎與墻的關(guān)系。

3、再次讀課文，思考其他段落寫(xiě)了什么？

4、梳理課文脈絡(luò)

（1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？

（2）學(xué)生匯報(bào)：

課文可以分為三部分：

（1）爬山虎生長(zhǎng)的地方

（2）爬山虎的葉子

（3—5）爬山虎的腳

四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子

1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫(xiě)的？

2、學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生甲：第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方是墻，第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子。

3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。

4、學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是嫩紅的，長(zhǎng)大后就變成嫩綠。

學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

5、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。“一順兒朝下”是什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫(huà)面？

五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文

1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫(huà)面，一邊背誦。

一、回顧、導(dǎo)入

1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）

2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。

二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。

（二）小組討論交流：

1、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（長(zhǎng)在莖上，是細(xì)絲，像蝸牛的觸角）

2、品味這句話，抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。

3、細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）

4、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。

5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。

（三）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫(xiě)的？

1、學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，配合示意圖，體會(huì)爬山虎的腳是怎樣爬的。

觸：碰著

巴住：緊緊靠近

緊貼：緊緊貼著

3、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。

4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒(méi)觸著墻會(huì)怎樣？觸著墻又會(huì)怎樣？

通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

沒(méi)觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色

四、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)觀察

1、課文寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫(xiě)出這篇課文嗎？你覺(jué)得葉圣陶爺爺觀察得怎樣？

2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫(xiě)具體。

6爬山虎的腳

生長(zhǎng)的地方：墻(沒(méi)觸：萎了觸著：變成灰色)

葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）

爬山虎的腳：莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

一課時(shí)。

多媒體課件。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了，你們還記得嗎?

下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。

(邊看錄像，指名讀課文)

爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢?

(靠腳)

爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的呢，這就是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、打開(kāi)書(shū)本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫(xiě)了爬山虎的腳?(3～5句)

2、指讀這三句話，思考：

這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書(shū)。

3、交流：

位置：

⑴看實(shí)物。

⑵位置在哪兒?(莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面)板書(shū)。

⑶多媒體顯示。

樣子：

⑴看課件。

⑵是什么樣子的?

(六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)

⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?

蝸牛的觸角見(jiàn)過(guò)嗎?有什么特點(diǎn)?

(頭上有兩對(duì)觸角，在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼)

爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

顏色：

嫩紅色。

4、這些內(nèi)容作者是如何說(shuō)的呢?齊讀課文3～5句。

5、看著圖，跟老師說(shuō)。

(按課文順序說(shuō)說(shuō)看。)

6、同桌獨(dú)立練說(shuō)，說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣的?

指名說(shuō)，齊說(shuō)。

師：“……這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結(jié)的作用。

7、第三自然段的3～6句就寫(xiě)了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?

(指讀)

點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思?說(shuō)明了什么?

(因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优溃衲晏貏e留心觀察，原來(lái)是有腳的，說(shuō)明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察，才能把腳的形狀、顏色寫(xiě)得生動(dòng)。)

過(guò)渡：原來(lái)爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

(板書(shū)：爬墻)

1、默讀第四自然段：

思考：哪幾句話具體寫(xiě)了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫(xiě)爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。

(板書(shū)：觸、巴、拉、貼)

3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫(huà)：

師講解。(為什么原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)

由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。

原來(lái)爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。

4、自己練說(shuō)爬山虎靠腳往上爬的過(guò)程。

(指名說(shuō)。)

(齊說(shuō)。)

5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)

6、課件演示。

7、填空。

過(guò)渡：第四自然段通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫(xiě)了什么呢?

1、指讀，思考：

第五自然段寫(xiě)了什么?

(講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同變化。)

(板書(shū)：變化萎了牢固)

2、分讀：

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

3、怎樣相當(dāng)牢固?

(齊讀)

4、從爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，可以說(shuō)明什么?

說(shuō)明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開(kāi)頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。

5、齊讀。

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

學(xué)生交流，后齊讀。

2、寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?

(最能說(shuō)明爬山虎的腳的特點(diǎn))

那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無(wú)論寫(xiě)葉子，還是寫(xiě)腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

(觀察細(xì)致)

細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）爬山虎實(shí)物。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫(xiě)什么？還會(huì)寫(xiě)什么？這堂課我們就來(lái)研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)？四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

2、交流反饋：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？（第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、自瀆第三自然段

2、拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫(huà)？

3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？

第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀

4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。

交流話題：怎么爬的

1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

2、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）

“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

1、爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！

2、背誦課文3、4自然段。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：

1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)，課一開(kāi)始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。

2、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒(méi)有搞花架子，很有效。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇五

1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能找出課文中寫(xiě)得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

1.能找出課文中寫(xiě)得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的？

2.過(guò)渡：你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

出示自讀要求：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）思考課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、隙”。

（“虎”“隙”兩個(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫(xiě)，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫(xiě)。）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎”字：第二畫(huà)短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫(xiě)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái)，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁一些。學(xué)生練寫(xiě)。

3.引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板書(shū)：

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)形難字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中易錯(cuò)筆畫(huà)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長(zhǎng)的位置

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。

出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。

2.交流：爬山虎的生長(zhǎng)位置。

預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。

3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。

預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。

追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)爬山虎的茂盛。

小結(jié)：①爬山虎生長(zhǎng)在墻上。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。

4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交ⅲ悄菢用ⅰ?/p>

2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的葉子。

學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：

（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。

（2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

②聯(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。

（板書(shū)：準(zhǔn)確）

（3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

①出示：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

②說(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的'意思。

③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。

（板書(shū)：生動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖：

細(xì)讀描寫(xiě)葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。

五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察

1.過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

2.提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。

3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察啊！

（板書(shū)：觀察：細(xì)致）

4. 小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過(guò)那些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

1.會(huì)寫(xiě)“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧交流：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫(xiě)爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。

預(yù)設(shè)3：了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫(xiě)得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開(kāi)作者細(xì)致的觀察。

二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察

1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。

（1）出示自學(xué)要求：

默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫(huà)出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。

①圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

②學(xué)生默讀、勾畫(huà)、寫(xiě)感受。

2 .交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。

（1）描寫(xiě)爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。

出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？

點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

（2）描寫(xiě)“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。

出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。

指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

（3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。

引導(dǎo)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。

點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復(fù)品讀，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。

三、感受連續(xù)觀察

1.關(guān)注變化過(guò)程，感受連續(xù)觀察。

提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺(jué)得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間？

預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。

點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書(shū)：連續(xù)）

2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續(xù)觀察。

交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？

學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)出示：

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。

小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過(guò)程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間。

四、總結(jié)觀察方法

總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇六

《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文思念機(jī)四年級(jí)上冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。

了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

兩課時(shí)。

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語(yǔ)：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

2、導(dǎo)語(yǔ)：

師：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

生：因?yàn)樗心_。

師：哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的爬山虎是怎樣的？

生：有綠綠的葉子，爬滿了整面墻（ppt出示爬山虎圖片，簡(jiǎn)單介紹下爬山虎）師：那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺通過(guò)他的仔細(xì)觀察和思考寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的第六課《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題）

3、介紹作者，對(duì)課題質(zhì)疑。

師：你們知道葉圣陶爺爺嗎？（出示ppt，作者介紹）

葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。創(chuàng)作了我國(guó)第一部童話集《稻草人》（1923年）代表作還有小說(shuō)集《隔膜》、《火災(zāi)》等。 1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》

師：讀課題，想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)？

生：我會(huì)從爬山虎的葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化等方面來(lái)寫(xiě)。師：嗯，你的想法真多。那么葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，標(biāo)出自然段，注意：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）通過(guò)初讀課文你對(duì)爬山虎有了哪些了解？

2學(xué)生自由讀文后交流：

（1）學(xué)習(xí)生字新詞

①開(kāi)火車讀生字表中的生字（虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐），口頭組詞，分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。

師：今天又有11個(gè)新的字迫不及待得要來(lái)認(rèn)識(shí)同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)生字組一個(gè)詞，分析一下這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)。

虎：半包圍結(jié)構(gòu)，老虎。虎字頭下面一個(gè)幾，同學(xué)們一起空手寫(xiě)一寫(xiě)。

占：上下結(jié)構(gòu)，多音字

占[zhān]

迷信的人用銅錢(qián)或牙牌等判斷吉兇：～卜。～卦。 /姓。

占[zhàn]

（1）據(jù)有，用強(qiáng)力取得：～據(jù)。霸～。強(qiáng)～。

（2）處于某種地位或情勢(shì)：～理。～優(yōu)勢(shì)。

鋪：左右結(jié)構(gòu)，鋪滿

均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同。

疊：上下結(jié)構(gòu)，重疊莖：上下結(jié)構(gòu)，根莖柄：左右結(jié)構(gòu)，葉柄

觸：左右結(jié)構(gòu)，觸角痕：半包圍結(jié)構(gòu)，痕跡逐：半包圍結(jié)構(gòu)追逐

③出示詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想。（開(kāi)火車讀、齊讀）

師：請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)讀一讀下面這些詞語(yǔ)。

我們來(lái)看一看這里出現(xiàn)的幾個(gè)多音字，“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chòng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）

（2）師：通過(guò)初讀課文你對(duì)爬山虎有了哪些了解？

生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動(dòng)物。

②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。

3、指名分段讀，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀得正確。師：整一整課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么。

師：讀完第一自然段，你認(rèn)為這一段寫(xiě)了什么？

生1：第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？第二段又寫(xiě)了什么？

生2：第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。

師：作者寫(xiě)完爬山虎美麗的葉子，下面開(kāi)始介紹爬山虎的什么了，誰(shuí)來(lái)讀一讀第三段？生3：第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。

師：了解了爬山虎腳的特征之后，作者又寫(xiě)了什么呢？我們繼續(xù)來(lái)讀一讀課文的第四自然段。

生4：第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。

師：爬山虎的腳是不是很特別啊，我們?cè)賮?lái)看一看第五自然段寫(xiě)了什么。

生5：第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

總結(jié)：指板書(shū)

三、自主探究，理解第一段

師：理清了課文的思路之后，我們先來(lái)自由地讀一讀第一自然段（結(jié)合“爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片）你從哪些詞，哪些句子中感受到了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛？把它們劃出來(lái)。

生：“滿是”“一大片”說(shuō)明爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，占了一大片地方。

總結(jié)怎么讀？

四、小結(jié)

作者家也有爬山虎，從小院子的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。同學(xué)們一定還想近距離走近爬山虎去探究它的奧秘，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇七

《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課。本文主要描寫(xiě)爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過(guò)對(duì)爬山虎的細(xì)心觀察表達(dá)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

仔細(xì)觀察，合理想象，討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？（打一植物）

同學(xué)們真聰明，都猜出來(lái)是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧！

（二）整體感知

1、大家一起來(lái)讀一讀課文，劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。

2、請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車來(lái)讀這些生字。（均、勻）

3、大家閱讀完課文，認(rèn)識(shí)了這么多生字，也對(duì)整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容？小組趕快討論一下。

同學(xué)們讀的可真仔細(xì)。這篇課文主要描寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫(xiě)了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來(lái)我們就仔細(xì)的閱讀課文吧。

（三）理解感悟

1、研讀第二段

大家還記得我們觀察爬山虎的時(shí)候，最引起我們注意的是什么嗎？

那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文中作者是這樣描寫(xiě)爬山虎的葉子的。

大家先自己閱讀一下第二自然段。

作者眼中的爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？（指名回答）

板書(shū)

知道了爬山虎葉子的變化，同學(xué)們能通過(guò)閱讀把這種變化讀出來(lái)嗎？（指名讀）

2、研讀第三段

默讀第三自然段，用“——”劃出寫(xiě)爬山虎腳的句子。

哪一位同學(xué)能用課文的語(yǔ)言來(lái)描述一下爬山虎的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色。（指名回答）板書(shū)

作者能把爬山虎的腳寫(xiě)的那么形象具體，說(shuō)明了什們？課文中那個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（指名回答）

大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實(shí)是有腳的。那么大家一起來(lái)讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開(kāi)始讀吧。

3、研讀第四段

請(qǐng)?zhí)顚?xiě)們閉上眼睛，聽(tīng)錄音想象一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。（指名回答）大家的想象力特別豐富。誰(shuí)能再讀一遍這一段嗎？

大家再看一下課文用”。”標(biāo)出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作。（指名回答）

板書(shū)：觸、巴、拉、貼

考驗(yàn)大家閱讀能力的時(shí)候到了。請(qǐng)這一排的同學(xué)一人讀一句。

4、研讀第五段

看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對(duì)方聽(tīng)。

我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)的這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（指名回答）

希望大家也能像作者那樣留心觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)用于探索。好了，這節(jié)課就上到這里吧

第二課時(shí)

（四）練習(xí)積累

1、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子和腳是什么樣的？它又是怎樣爬上去的？

2、復(fù)習(xí)生字

開(kāi)火車讀生字，并組詞。（均、勻、莖）

3、熟悉課文

指名讓學(xué)生閱讀課文。

（五）考核總結(jié)

1、指名讓同學(xué)上黑板默寫(xiě)生字，其他同學(xué)在下面寫(xiě)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，講解生字。

（六）作業(yè)延伸

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家也試著描寫(xiě)一種植物的樣貌特征。

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子：嫩紅——嫩綠

長(zhǎng)大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻

爬的動(dòng)作：觸、巴、拉、貼

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇八

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：

1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。

（聽(tīng)寫(xiě)：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫(xiě)“腳”的部分。

1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書(shū)：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒(méi)觸著墻）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫(xiě)的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫(huà)；

（4）評(píng)一評(píng)，是否畫(huà)得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體）。

（5）通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們體會(huì)到了作者寫(xiě)得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫(xiě)得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書(shū)：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：

a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

b、合作學(xué)習(xí)

c、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學(xué)們，你們看過(guò)壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問(wèn)：課后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸

學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫(xiě)一寫(xiě)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ) 。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。

4、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。

5、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子、段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。

通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

一、“植物資源”交流，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導(dǎo)入。）

2、導(dǎo)入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫(xiě)了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）

2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫(xiě)文章要按一定的順序?qū)懀拍茏龅綏l理清楚。）

第一自然段：爬山虎生長(zhǎng)的地方。

第二自然段：爬山虎的葉子。

第三自然段：爬山虎的腳。

三、品賞葉子的美。

1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們?cè)S多美妙的感受，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受？

2、讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？

3、交流爬山虎葉子的美。

a：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

b：長(zhǎng)大了的葉子的美：

句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。）

句子二：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

（引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？體會(huì)“漾”字的妙處。）

4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫(huà)面），學(xué)生美讀第二自然段。

5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法。

（通過(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）

6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)法。

7、指導(dǎo)背誦第二自然段。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的？

2、背誦第二段。

3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？

二、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。

1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨(dú)到之處？

2、匯報(bào)交流。

▲：爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a:：結(jié)合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。

b：出示文中的句子。

“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）

c：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。

▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

a:：自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）

b：想一想，畫(huà)一畫(huà)，爬山虎是怎樣往上爬的。

c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫(huà)的句子。

“一腳一腳”你能體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神）。

d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

▲：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

b：抓住詞語(yǔ)“相當(dāng)、要是 、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。

c：指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。

三、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法。

1、感情朗讀全文，加深體會(huì)。

2、交流歸納寫(xiě)法。

a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

b：作者很有耐心地懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察地非常深入 。

四、積累運(yùn)用 ，提升語(yǔ)言。

1、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。

2、課外練筆。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山

特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）

的

腳

爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)篇十

１、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

３、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有新人。

通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的。

課件、彩筆、畫(huà)紙

一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

１、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對(duì)于它的腳，你最想知道什么？

２、學(xué)生交流自己的想法

3、教師梳理問(wèn)題

大致如下：

腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會(huì)掉下來(lái)？

二、研讀，體會(huì)自然的神奇

１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問(wèn)題，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自讀課文3至5自然段寫(xiě)腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。

２、學(xué)習(xí)第三自然段。

⑴誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

⑵指導(dǎo)讀勾畫(huà)的句子，用讀書(shū)記號(hào)在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？

⑶看圖認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳，說(shuō)說(shuō)根據(jù)。

⑷指導(dǎo)朗讀。

３、分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段。

⑴請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

⑵交流匯報(bào)。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)句子：

長(zhǎng)出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

隨著爬山虎不停地長(zhǎng)出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？

⑸指導(dǎo)朗讀。

４、自學(xué)第五自然段。

⑴自讀課文。

⑵說(shuō)一說(shuō)：爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻有什么變化？

⑶指導(dǎo)朗讀。

三、朗讀，感受文字的韻味

１、因?yàn)橛辛伺郎交⑦@樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

２、課件欣賞。

３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。

四、總結(jié)，拓展課外的世界。

１、學(xué)了課文，你最大的收獲是什么呢？

２、教師小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，無(wú)奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

３、下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。（出示課件：詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文）

請(qǐng)你在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。

板書(shū)設(shè)計(jì)

位置、形狀、顏色樣子

爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻

觸著牢固沒(méi)觸萎了變化