在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇一

①是讓學(xué)生理解周長的含義；

②讓學(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；

③讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

對于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的活動情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說來，有以下幾方面的特點：

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師從日常生活中常見的各種圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問題，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，對制作中遇到的問題進行了思考，從而自然的引出周長。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。

活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效地數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如小組合作的測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中，這位老師做的比較好。比如課的開始，教師讓學(xué)生說說怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料，有個學(xué)生說到了“周長”一詞，其實在實際生活中，學(xué)生對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識，這時，教師沒有回避，繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長的實際含義有了一定的了解之后，問學(xué)生你認(rèn)識周長嗎，用自己的話說說什么是周長？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測量的方法時，教師特別重視學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生說一說，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過程充分地暴露出來，有利于教師及時地了解學(xué)生的情況適時的進行評價！

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動，如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境，是生活中遇到的實際例子，又如，教師讓學(xué)生開展在生活中找周長的活動，開展測量活動之前，讓學(xué)生說說你想測量生活中的什么？這些問題或活動的設(shè)計，充分地讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

在本節(jié)課中，我個人認(rèn)為值得我們思考的問題是，教師組織自主探究時，如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動手實踐、自主探究測量圖形周長的方法很有必要。在這個過程中，不能只關(guān)注測量幾個圖形，測量的結(jié)果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個過程中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進一步研究的問題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇二

我有幸聽了兩位老師的《認(rèn)識周長》一課，她們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法，讓我真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

《認(rèn)識周長》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平面圖形之后，進一步認(rèn)識平面圖形的周長，也是后面學(xué)習(xí)計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，兩位都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識。在課的開始，沈老師讓學(xué)生動手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會要沿著圖形的邊線剪一周，再通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。

吳老師讓學(xué)生判斷如何才是圍著操場跑一圈，通過自己的認(rèn)識來體會什么是一周邊線的長，再指一指身邊物體的周長。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。

兩位老師在教學(xué)如何求周長的環(huán)節(jié)，都設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動，讓學(xué)生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識，賦予生動的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點，思路非常清晰，從認(rèn)識邊線——認(rèn)識一周的邊線——認(rèn)識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡(luò)非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動畫演示，讓學(xué)生更清晰地體會周長就是一周邊線的長，另一方面向?qū)W生預(yù)示了測量周長的方法。

以上是我對兩位老師同一課中的一些見解。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇三

1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進入課堂教學(xué)的環(huán)境。

2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非常活躍。

3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價語言，語言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。

5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生練習(xí)測量各種圖形的周長時，老師在學(xué)生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。

1、學(xué)生練習(xí)測量各種圖形的周長時，老師在學(xué)生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。

2、曲線圖形周長測量時，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。

量曲線圖形周長長度時，因直尺長度不夠，可以先測一段直尺的全長，再對折，對折出幾個直尺長再加上剩余部分的長度。

1、課堂中對于學(xué)生的回答，常老師的評價語言非常到位。對學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評價語言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了很好的教學(xué)效果。

2、教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇四

前幾天，聽了吳xx老師所上的《認(rèn)識周長》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點體會：

本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長這一概念相對抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進一步感知“一周邊線”的特點，從而認(rèn)識“周長”；接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形，認(rèn)識平面圖形的周長，并探索三角形、平行四邊形周長的計算方法；然后再探索解決生活中的周長問題。這樣設(shè)計，從生活中的實物著手，先形象地感知生活中的“周長”，再將實物抽象成平面圖形，認(rèn)識數(shù)學(xué)中抽象的“周長”，探索周長的計算方法，最后運用周長的知識解決生活中的實際問題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課教學(xué)中，吳老師設(shè)計了兩個探究活動。第一次是在認(rèn)識了平面圖形的周長之后，組織學(xué)生探究三角形周長的計算方法。第二次是在運用新知解決實際問題階段，組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長求法。兩次探究活動，吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流。活動以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中進一步深化了對周長的認(rèn)識，同時積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時捕捉下來，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長求法時，吳老師用數(shù)碼照相機拍攝了部分學(xué)生的測量時的照片，在交流時展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示，測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。

總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識周長，并通過有效的探究活動深入理解周長。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇五

《認(rèn)識周長》一課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進行設(shè)計的。該課時主要解決：什么是周長、如何測量周長、利用周長解決生活中的實際問題。周老師根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說來，有以下幾方面的特點：

《認(rèn)識周長》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點，用不同的方式進行揭示。周老師在教學(xué)“周長”時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境，通過豐富的操作活動，讓學(xué)生在充分體驗、感悟的基礎(chǔ)上建立表象，認(rèn)識周長，理解周長的實際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。

首先是概念的引入：

教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個生動、有趣，童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長這個教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時強調(diào)了以下幾個值得注意的地方：從哪兒開始，沿著哪條路徑，到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看，說一說活動中，初步感知樹葉的周長。

接著是概念的理解：

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動手操作貫穿始終，學(xué)生通過描一描實物圖片的周長，說一說什么叫周長，判一判圖形的周長，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長，學(xué)生在多樣的活動中獲得了豐富的感性認(rèn)識，在體驗做數(shù)學(xué)的過程中，又把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，活動之后學(xué)生對周長的概念理解更加全面、更加立體了。

在理解了概念的基礎(chǔ)上，教師又進入了概念鞏固運用的環(huán)節(jié)――測量并計算平面圖形的周長。教師還是讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動，同時給學(xué)生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，加深了對周長內(nèi)涵的理解。

在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對長方形、正方形、圓形和樓梯形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。這里有兩個層次：第一層次，探索長方形、正方形的周長測量、計算方法。這一層次的活動，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，通過量一量，算一算，得出紙片的周長。第二層次是探究特殊圖形的周長如：圓形和樓梯形，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著活動的不斷深入，學(xué)生對周長的認(rèn)識也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線段進行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應(yīng)該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。

在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話：問題的有效設(shè)計是推進課堂教學(xué)進程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問，提高課堂的實效”我對周老師《認(rèn)識周長》所提的課堂問題進行了記錄和統(tǒng)計。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個問題。我把這59個問題進行歸類統(tǒng)計，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣表示它的周長的？占總問題的33.9%；為了促進學(xué)生更好地交流所提的問題有26個，如：誰聽懂了？方法不一樣的有嗎？占總問題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問題有13個，如有沒有喜歡看動畫片的？對嗎？一起來看一下好不好？占總問題的22%，從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問題設(shè)計是有效的，正因為有教師較好的問題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長測法的時候，一生說可以把圓對折，接著用2×一條邊的長就可以了，這些方法都是比較獨特化難為易的；在交流樓梯形的周長的時候一生說，把它拼起來是一個正方形，而且說想法的時候表達清晰，真的很精彩！

當(dāng)然，在教學(xué)中有個別細(xì)節(jié)我有些想法：

首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語言要更加準(zhǔn)確。教師的提問在語氣上應(yīng)該更加確定些？周長是長度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體所在面的周長不僅指完整，而且說完整。

其次在“初步感知周長的概念”環(huán)節(jié)，讓反饋的時候可以做得更精致些，讓學(xué)生說一說，你是怎么得到圖形的周長的。

課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課堂上總會出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們在學(xué)習(xí)中儲存知識、積累經(jīng)驗，并認(rèn)真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過集體評議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識周長》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：

理解周長的含義，探索周長的計算方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計算方法，促進了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長的含義》時馮老師設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如：學(xué)生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認(rèn)識周長的含義。讓每一個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到獲取知識的愉悅。

在探討各種圖形的周長的方法時，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭相發(fā)表意見，學(xué)生的個性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個性的評價，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節(jié)課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡潔的語言激勵著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇七

生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它的深層意義是，以生命為本，生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。所以生本教育強調(diào)學(xué)生是教育的真正主體。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。

我國的基礎(chǔ)教育多年來一直沿襲傳統(tǒng)的“教師傳授學(xué)生接受”的師本教育。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中貫徹“生本理念”。課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動的接受者變成主動的獲取者。

這次太倉教培研中心組織我們見習(xí)期教師觀看了一堂精彩的生本課《圓的周長》，看完后，感觸很深。從本課教學(xué)中可以看出來，雖然圓的周長這個知識點對于五年級的學(xué)生來說十分深奧，但是孩子們還是學(xué)的津津有味，老師沒有直接介紹各個知識點，全靠孩子們在交流中獲取知識。雖然孩子有些表達不夠準(zhǔn)確，但卻絲毫不影響孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。為什么會有這樣子的效果呢？我覺得主要是以下幾個方面。

《圓的周長》這節(jié)課是以前置性作業(yè)的交流展開教學(xué)的。前面對圓的半徑、直徑、圓心等一些基本知識，老師是讓學(xué)生自己講，全班同學(xué)發(fā)言補充，學(xué)生回答的頭頭是道，而且有個同學(xué)竟然能指出：在同一個圓中，直徑的長度是半徑長度的2倍，絲毫沒有差錯，這就說明學(xué)生在課前已經(jīng)對這部分知識做了很透徹的理解了！看來，前置性作業(yè)的布置是收到了很好的效果的！

本節(jié)課中我羅列了下鄒老師布置的前置性作業(yè)的內(nèi)容：

1、介紹圓的相關(guān)知識。師：“昨天老師呢請大家回去剪了三個大小不同的圓，那么現(xiàn)在請你把這三個圓的其中一個圓拿出來，向大家介紹一下相關(guān)的我們學(xué)習(xí)的知識。”

2、什么叫做圓的周長。

3、尋找求圓的周長的方法。

4、研究周長于直徑的關(guān)系。

5、介紹圓周率π。

這些內(nèi)容基本涵蓋了本課的所有知識點。

前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個學(xué)生，因此，在設(shè)計作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放。鄒老師的前置性作業(yè)顯然量比較多，但是從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，顯然學(xué)生愿意去做，并且讓我感覺到他們樂在其中。我覺得主要原因是孩子的本體性被問題（或者說是疑惑）激活了，正如郭思樂教授說：“因為有了主動追求的特質(zhì)，兒童可以自己完成其提升的核心部分。”亞里士多德也曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。

這些孩子們因為疑惑，他們通過觀察、實驗、搜集資料等等活動形式在幫助自己解惑，而我也一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的不是知識點，而是這些知識點背后的數(shù)學(xué)思想文化方法。前置性作業(yè)使學(xué)生像個小小科學(xué)家一樣地去想辦法解決自己所面臨的一個個問題，實在太棒了。

在這節(jié)課中，老師注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究測量圓的周長，然后讓學(xué)生根據(jù)測量的結(jié)果研究周長與直徑的關(guān)系，效果非常好。整個過程，學(xué)生小組合作非常有序、實在。我想，學(xué)生能這樣有序而且有效的進行合作探究，肯定與老師平時的合理分組訓(xùn)練分不開。

下面我也說說對于小組建設(shè)的一些想法：

1、建立合作小組。

為了能夠充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在組建小組時，一般以4～6人為一組，把全班同學(xué)分成若干個小組。分組時考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配。由于每個學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識面、興趣愛好等不同，這樣在對同一問題進行討論時，也會有不同的見解，在討論和交流中可以相互補充、取長補短，這樣的組合更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性。組內(nèi)異質(zhì)，便于互補；組間同質(zhì)，便于競爭。同時，在實施初期最好各小組要有固定的組名，成員相對固定（成熟的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是小組間男女生的互換或流動，也可以是小組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主體的需要讓學(xué)生自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會）每人有固定的編號，便于學(xué)習(xí)的組織。好的管理。教師可以用一個手勢、一個符號實現(xiàn)有序的教學(xué)組織。如出示1→2、3→4學(xué)生立即明白要做什么，如何做。

2、明確職責(zé)分工。

如：一人負(fù)責(zé)檢查前置作業(yè)、學(xué)習(xí)情況的；一人負(fù)責(zé)小組自我評價（課堂秩序、發(fā)言、坐姿傾聽等）；一人負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)討論、操作等活動的組織、記錄；一人負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生；一人負(fù)責(zé)記錄等。不同學(xué)科可以由一人擔(dān)任組長、也可由不同的人擔(dān)任組長。如果沒有明確的分工。一個問題下來，幾個人你一言，我一語，說完了事，誰也不會留心聽別人說些什么，既沒有主持，也沒有聽眾，更沒有評價。分工可以相對固定，相對固定有利于小組學(xué)習(xí)的規(guī)范訓(xùn)練；也可采取輪換制，每天一換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識。

3、制定學(xué)習(xí)規(guī)則。

學(xué)習(xí)規(guī)則如發(fā)言、傾聽、討論、評價等，對小組成員合作學(xué)習(xí)的各項活動作出明確的規(guī)定，向全班學(xué)生公布，并在具體的教學(xué)活動中執(zhí)行、訓(xùn)練、養(yǎng)成。

4、訓(xùn)練合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，發(fā)言要有順序，一般盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說。當(dāng)一人發(fā)言時其他人必須認(rèn)真傾聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學(xué)的意見有補充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

這節(jié)課，老師只講了10分鐘左右，其余時間基本都是學(xué)生再講。而且仔細(xì)品味學(xué)生的語言，你可以發(fā)現(xiàn)，他們介紹時用的語言都是很規(guī)范的，“我們既然知道了圍成圓的曲線的長度，就叫做圓的周長，那么我們小組研究了一個方法……”“根據(jù)這些數(shù)據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這三個圓的周長和直徑的比值都是接近3的”“因為……因此我認(rèn)為……”可以看出學(xué)生的思維很嚴(yán)密，而且語言表達的很規(guī)范，很清晰。說明老師在平時的教學(xué)過程中，是非常的注重學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)的！

生本課堂，注重讓學(xué)生自己探究，交流想法，在課堂中，學(xué)生的思維非常的嚴(yán)密和清晰，而且思維也非常的活躍。可以看出，老師在教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生交流想法。與我們通常課堂中的“你是怎么想的？”不同，在生本課堂中，老師更注重讓學(xué)生自己交流想法。

看了這節(jié)課，我深深的體會到生本課堂中，老師的無窮魅力，如果沒有老師平時的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生就很難有如此出色的表現(xiàn)。同時，我也覺得，生本課堂對老師的要求非常的高，老師只有對教學(xué)重、難點把握的非常準(zhǔn)，才能上出“生本”課。看了這節(jié)課，其實我也有一些困惑：

困惑一：我想老師能讓學(xué)生做到那么仔細(xì)的預(yù)習(xí)，我覺得跟學(xué)生本身的學(xué)情也有直接的關(guān)系，這個班的學(xué)生的整體水平是不錯的，那么我也在思考，對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)生連基本的作業(yè)任務(wù)都無法完成以及資源很少，而且家長也不太配合的情況下，如何進行前置性作業(yè)的完成？

困惑二：在我們農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)手把手的教學(xué)生都有困難，又如何進行生本呢？

“生本”課堂的實現(xiàn)，不是一蹴而就的，這需要老師和學(xué)生相互配合，相互促進。而且能上生本課，前期的準(zhǔn)備很重要，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，都需要老師細(xì)心、悉心的培養(yǎng)和指導(dǎo)，所以，在教學(xué)過程中，還是要一步一個腳印的朝著“生本”努力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇八

1、目標(biāo)明確。

本節(jié)課老師通過回顧舊知，導(dǎo)入課題。既建立新舊知識之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊，又開門見山，直奔主題，使學(xué)生一開始就明確本節(jié)課研究的是什么問題。

2、情境激趣。

在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周的情境，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是周長。接下來，老師創(chuàng)設(shè)了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

3、環(huán)節(jié)清晰。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過摸一摸、描一描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，從而認(rèn)識了周長的意義。第三個環(huán)節(jié)為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長，有設(shè)計了小摸一摸、畫一畫平面圖形的周長活動，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義的過程；第四個環(huán)節(jié)算一算周長活動，學(xué)生在測量后計算平面圖形的周長，讓學(xué)生進一步體會平面圖形的周長的含義，為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)重視學(xué)生的實踐體驗，比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過描一描、摸一摸等活動充分感知了什么是周長后，讓學(xué)生說的不夠。讓學(xué)生用自己的語言表達一下自己對周長的理解，更形象生動印象深刻。

2、教學(xué)中教師設(shè)計了讓學(xué)生摸物體的面的周長。要允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生的錯誤要及時引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)生線、面混淆時，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解線來自于面、面來自于體。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇九

在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當(dāng)中，老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)，等新課程理念都得到了很好的落實和體驗，具體總結(jié)有如下幾點：

教師通過開課時讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長的意義，并指出封閉圖形的周長，摸一摸圓的周長，書空圓的周長，加深了學(xué)生對周長的理解和認(rèn)識，直觀地建立了圓的周長的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生研究圓的周長的計算打好了基礎(chǔ)。

在學(xué)生認(rèn)識了圓的周長后，教師讓學(xué)生先思考怎樣測量圓的周長，討論圓周長的測量方法，再讓學(xué)生交流自己想出來的測量方法，學(xué)生匯報了線繞法、滾動法量圓的周長，這時教師讓學(xué)生進行小組合作，用自己喜歡的方法測量圓形物品，在合作操作的過程當(dāng)中，分工明確，有記錄員，計算員，操作員，匯報員，合作學(xué)習(xí)的效果好，教師走入學(xué)生當(dāng)中進行必要的巡視和輔導(dǎo)。

讓學(xué)生猜測正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)，學(xué)生在進行了猜測后進行推導(dǎo)，探討圓的周長和直徑的關(guān)系，讓學(xué)生分組做實驗，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過計算對比發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出，圓的周長與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點。教師先介紹表示這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，用式子表示：圓的周長÷直徑=圓周率（π）。再介紹π的讀寫法，同時指出：圓周率是一個無限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長計算公式，公式的推導(dǎo)直觀，簡單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論：求圓的周長必須知道哪些條件，推導(dǎo)圓周長公式c=πd、c=2πr，通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會了圓的周長的計算方法。

在這一程序上教師主要設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題，促進了學(xué)生從不同角度練習(xí)，鞏固所學(xué)知識和技能，提高了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教師的語言還不夠精煉，提問還缺乏藝術(shù)性。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇十

12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過了這難忘的一節(jié)課。 這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《圓的周長》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實驗中得到圓周長公式，并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。

這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺得親切；誰跑得遠——這個問題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個設(shè)計可謂“一箭雙雕”。

本節(jié)課韋老師設(shè)計讓學(xué)生測量圓周這一實驗，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測量的線段長，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中體會到成功的喜悅。學(xué)生會測量之后，韋老師出示了測實圓的圓周，然后與半徑進行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長公式，成功的突破難點。在學(xué)生動手操作時，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動手操作之前講得比較細(xì)，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計了2個層次的聯(lián)系。第一個層次是基本練習(xí)，在學(xué)完圓的周長公式之后，韋老師出示了2個圓，一個圓的`半徑已知，一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習(xí)，學(xué)生可以加強對圓的周長公式的認(rèn)識與應(yīng)用，初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習(xí)是應(yīng)用練習(xí)，韋老師設(shè)計了選擇和判斷， 這樣一系列問題，讓學(xué)生將知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在練習(xí)中讓學(xué)生體會源于生活又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)生理解、掌握了圓的周長后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識算一算，龜和兔誰跑得長。引導(dǎo)學(xué)生回到原來未解決的問題，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長，再一次讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的強大作用。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇十一

《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中，

首先，讓學(xué)生說出周長的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對周長的含義有了更進一步的了解；

其次，通過合作探究的方式測量出長和寬，然后進行計算，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，并且注重了計算方法的多樣化，說出了各自的計算想法，給了學(xué)生成功的體驗。

第三，在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上進行邊學(xué)邊練習(xí)的方式，符合三年級學(xué)生的心里特點。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

1.從學(xué)生的口語表達來看，平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。

2.教學(xué)時教師沒有針對性的進行教學(xué)，一節(jié)課學(xué)生的回答問題只是在大合唱中進行的，教學(xué)不夠全員。

3.對于重點知識周長的計算方法抓的不夠?qū)崳虒W(xué)不夠全面。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識周長評課篇十二

本節(jié)課，能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即長方形和正方形的周長遷移到圓的周長的理解，并通過學(xué)生動手測量、小組合作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋周長與直徑的比值規(guī)律的過程，從而運用不完全歸納法來探尋周長公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。

1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計有層次

這是一節(jié)平面圖形的計算課，其中有公式的推導(dǎo)，也有結(jié)論的

應(yīng)用，整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對圓的周長的理解和公式的應(yīng)用，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、注重小組合作，自主探究

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中特別注重分組

活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達成團體目標(biāo)。在小組探究中教師的要求說的明確而簡要，對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

3、關(guān)注學(xué)生，師生關(guān)系融洽

課堂上教師通過對學(xué)生所展開出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導(dǎo)可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平，整堂課對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，給予啟示和引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

本節(jié)課教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力和語言表達能力較弱，所以教學(xué)中引導(dǎo)、點撥時語言不夠精煉，課上對學(xué)生的回答未能全面給予適當(dāng)?shù)幕仞仯瑘A的周長的概念教學(xué)不扎實，在今后教學(xué)中，應(yīng)該進一步加強。