每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模x懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。

一課時(shí)

自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等

一、我會(huì)搜集

師：同學(xué)們，前段時(shí)間老師布置大家小組合作收集有關(guān)蒲公英的資料并把它制成幻燈片，看看哪個(gè)小組做好了？

（學(xué)生舉手）

師：哦，同學(xué)們都很積極。現(xiàn)在由翠瑩代表你這個(gè)小組把你們的勞動(dòng)成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！

1、學(xué)生演示文稿

生：同學(xué)們，我現(xiàn)在把我們這個(gè)小組收集到的一些有關(guān)蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）

蒲公英又稱(chēng)尿床草，對(duì)于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素ａ和ｃ及礦物質(zhì)，對(duì)消化不良、便秘都有改善的.作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結(jié)石、風(fēng)濕，不過(guò)在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下還是不要擅自使用為佳。愛(ài)美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！

我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！

有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們?cè)谝巴庹业胶蟛⑴?/p>

攝下來(lái)的，還不錯(cuò)吧？全部介紹完畢，謝謝大家！

生：鼓掌

師：他們這個(gè)小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《蒲公英的夢(mèng)》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，朗讀第一到第六自然段，看誰(shuí)讀得又快有好。

生：自由朗讀。

師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問(wèn)題。

出示：蒲公英的生長(zhǎng)圖和它擔(dān)心開(kāi)不出花的原因的圖片

2、教師講解蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程并過(guò)渡第一部分內(nèi)容（1---6自然段）。

師：在寬闊的大草原上，一棵棵蒲公英快樂(lè)的生長(zhǎng)著，它們嫩綠的葉子把整個(gè)草原都染綠了，不久就長(zhǎng)出了花骨朵，漸漸地花骨朵變成了黃色的花兒，一朵朵花兒爭(zhēng)奇斗艷，陣陣清香引來(lái)了辛勤的蜜蜂。慢慢地、慢慢地蒲公英的種子成熟了，變成了——

生：白色的蒲公英。

師：有一天，風(fēng)婆婆來(lái)了，它說(shuō)要帶蒲公英的孩子去旅游，孩子們非常高興，它們告別媽媽?zhuān)S著風(fēng)婆婆飛呀飛呀。其中，有一顆種子就落到了我們這篇課文寫(xiě)的——

生：街心公園里。

師：從那以后，它就在這里生根、發(fā)芽。雖然它生活在公園了，卻覺(jué)得很難受，為什么呢？因?yàn)樗刻於家?tīng)——

生：汽車(chē)的叫喊聲。

師：點(diǎn)擊

生：呼吸嗆鼻子的廢氣。

師：點(diǎn)擊

生：喝有怪味的酸雨。

師：所以它擔(dān)心什么呢？

生：明天開(kāi)不出漂亮的花。

師：課文里有一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它擔(dān)心的表情的。

生：愁眉苦臉。

師：對(duì)。愁眉苦臉是什么意思呢？

生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。

師：對(duì)了，掌聲鼓勵(lì)！

師：那么，椰子樹(shù)伯伯是怎么安慰它的？

生：別擔(dān)心，我住在這里好幾年了，還不是長(zhǎng)得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！

3、指導(dǎo)分角色朗讀

過(guò)渡：蒲公英在擔(dān)憂(yōu)中不知不覺(jué)地睡著了，它到底有沒(méi)有開(kāi)花呢？接下來(lái)我們分組合作學(xué)習(xí)第二段課文，先請(qǐng)同學(xué)們看看自學(xué)提示

二、我要學(xué)會(huì)

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)呢。那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？

1.指名讀出課文最后一個(gè)自然段

2.出示課件,學(xué)生品讀

過(guò)渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

二.學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問(wèn)題一直困擾著蒲公英?

2.學(xué)生匯報(bào):蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵

3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵的句子畫(huà)出來(lái)。

4.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

5.椰子樹(shù)伯伯是如何勸說(shuō)、安慰她的？

6.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生讀出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟

7.有誰(shuí)知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？

8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂(yōu)心忡忡。

過(guò)度：聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫聲中，蒲公英醒來(lái)了，發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)花了！

三.學(xué)習(xí)課文第二部分

1.學(xué)習(xí)第七自然段

a.投影出示句子：“哈，開(kāi)花!了真的開(kāi)花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。

b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜

c.‘迫不及待”是什么意思？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？

就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

2.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分

a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。

b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？

c.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)

面對(duì)這些不幸遭遇，蒲公英忍不住傷心地哭了。如果你是椰子樹(shù)伯伯，你打算怎樣安慰她呢？

d.學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)

e聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，蒲公英是怎么說(shuō)的`？

f.朗讀感悟蒲公英的話(huà)。

過(guò)度：蒲公英的這番話(huà)包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）

可是，這一切人們都做到了嗎？

四.拓展，升華情感

1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像

2.看了這觸目驚心的畫(huà)面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說(shuō)的嗎？

3.進(jìn)行環(huán)保教育。

過(guò)度：俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。正是因?yàn)槠压⑸钍墉h(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢(mèng)，寄托美好的愿望。

3.你猜猜她的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

4.總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來(lái)，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

五.課外延伸，布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，把文中描寫(xiě)生動(dòng)、想象的部分積累下來(lái)。

2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

本課要求會(huì)認(rèn)的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會(huì)寫(xiě)的有：夢(mèng)、惱、迫、飲、遭、遇、污、操；要求掌握的詞語(yǔ)有：夢(mèng)鄉(xiāng)、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。。

了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫(xiě)的。

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。

學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？

談話(huà)：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？

課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）

給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。

[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢(mèng)為題談話(huà)，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來(lái)理解蒲公英的感受。]

默讀課文，標(biāo)出自然段。

自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）

小組討論、交流識(shí)字方法。

兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識(shí)字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。]

檢查識(shí)字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

再讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

布置作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。

朗讀、感悟課文。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？

[課文主要寫(xiě)的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對(duì)美好環(huán)境的渴望，因此，從一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]

指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢(mèng)入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)？形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。

根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書(shū)

夢(mèng)

時(shí)間：第二天夜里

夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂(lè)笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景。

（3）引導(dǎo)思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè)地笑了”現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？

品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)。

（2）蒲公英為什么不快樂(lè)？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

a:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書(shū)

開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，

遭遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。

b:總結(jié)，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

c:小組討論：交流開(kāi)花后的遭遇和感受，歸納板書(shū)

開(kāi)花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭

根據(jù)板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？

[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書(shū)采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫(xiě)作的。在學(xué)生深入感悟課文過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫(xiě)作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。]

說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？

朗讀課文把你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)生評(píng)議讀書(shū)的情感表達(dá)。

［尊重學(xué)生個(gè)體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過(guò)程中抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，］

蒲公英的夢(mèng)

汽車(chē)的噪音 不排放廢氣

嗆鼻的氣味 蒲公英的（希望 ） 不制造噪音

疼痛的空罐 不污染水源

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模w會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)

二、情境導(dǎo)入

夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢(mèng)呢。

那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？讓她那么開(kāi)心，這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、品讀課文最后一個(gè)自然段

1、蒲公英做了怎樣的一個(gè)夢(mèng)？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？快速閱讀課文，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。

2、反饋：她夢(mèng)見(jiàn)了什么？想象畫(huà)面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個(gè)詞反映了她的心情？（快樂(lè)）誰(shuí)能帶著這種快樂(lè)的心情吧蒲公英夢(mèng)境的美讀出來(lái)？

3、過(guò)度：俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)的笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵部分

1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段

課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求

a、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子來(lái)。

b、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花？請(qǐng)畫(huà)出句子。

2、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花？

4、有誰(shuí)知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？椰子樹(shù)伯伯是怎樣去安慰她的？聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)蒲公英放心了嗎？從哪里看出來(lái)的？從蒲公英的擔(dān)心中你體會(huì)到了什么？（城市飽受著噪音、汽車(chē)廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂(yōu)心忡忡，組織評(píng)議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。

6、過(guò)渡：是呀，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，蒲公英開(kāi)花了，她迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯?！捌炔患按笔鞘裁匆馑?？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

五、品讀蒲公英的遭遇部分

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說(shuō)明了什么？（城市因?yàn)椴恢匾暛h(huán)保，生存環(huán)境就會(huì)受到嚴(yán)重的破壞，自然也會(huì)使人聯(lián)想到我們?nèi)祟?lèi)也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。）

3、在經(jīng)歷了這場(chǎng)不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹(shù)伯伯有一段怎樣的對(duì)話(huà)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出來(lái)。

4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，女同學(xué)度蒲公英的話(huà)。

5、從他們的對(duì)話(huà)中你體會(huì)到什么？（蒲公英的這番話(huà)包含著她的美好愿望，實(shí)際上是表達(dá)了作者對(duì)治理環(huán)境的希望；椰子樹(shù)伯伯的話(huà)說(shuō)明人類(lèi)今天已經(jīng)有了環(huán)保意識(shí)。他們的對(duì)話(huà)就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾?？墒?，這一切人們都做到了嗎？

課件六：環(huán)境污染的圖片

六、總結(jié)拓展，升華情感

1、看了這觸目驚心的畫(huà)面，你有什么要說(shuō)的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會(huì)做這樣的`美夢(mèng)！夢(mèng)不是現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們所希望的那樣。但有夢(mèng)就有希望，夢(mèng)在希望就在，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟?lèi)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來(lái)，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢(mèng)境。

七、課外延伸，能力遷移

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫(xiě)生動(dòng)、形象的部分積累下來(lái)。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

同學(xué)們，喜歡做夢(mèng)嗎？（喜歡）俗話(huà)說(shuō)：“夢(mèng)是心中想?！庇袝r(shí)我們的很多愿望便會(huì)在夢(mèng)中盡情綻放。那么就讓我們伸出手一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。誰(shuí)能用“夢(mèng)”字給大家組個(gè)詞？（夢(mèng)想夢(mèng)想成真 夢(mèng)幻 ......）其實(shí)，不光我們?nèi)祟?lèi)會(huì)做夢(mèng)，在植物王國(guó)里有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道他是誰(shuí)嗎?(想) 今天就讓我們一起走進(jìn)她的夢(mèng)。（板書(shū)課題）

讀了課題你最想知道什么？（1、蒲公英為什么要做夢(mèng)？2、蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？......）這么多問(wèn)題在大家心中綻放，看來(lái)大家都是愛(ài)思考的孩子，有了問(wèn)題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！

1、 蒲公英做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)做到“眼到、口到、心到”讀準(zhǔn)生字詞。

2、檢查生字詞 （自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

1、蒲公英做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？你找到相關(guān)的段落了嗎？（指生讀）

（1）這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?。浚利悾┌鍟?shū) 做美夢(mèng)

（2）她的夢(mèng)境中都出現(xiàn)了哪些景物？？（太陽(yáng)笑、草原美，微風(fēng)吹）此時(shí)蒲公英的心情怎樣？（快樂(lè)）

（3）誰(shuí)能帶著蒲公英快樂(lè)的心情美美地讀讀她的夢(mèng)？（配樂(lè)，指生讀，老師評(píng)價(jià)）

（4）讓我們大家想象著蒲公英夢(mèng)中的美景一起再來(lái)美美地讀一遍。

2、蒲公英在夢(mèng)中很快樂(lè)，那她在現(xiàn)實(shí)中呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1----6自然段,思考:

(1)1----6自然段講了什么?

(2)用"—"畫(huà)出蒲公英不快樂(lè)的語(yǔ)句.

(3)蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花?

交流討論

(1)開(kāi)花前，蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花。（板書(shū) 開(kāi)花前 擔(dān)心）

(2)a句1：“唉！”

我們?cè)谑裁辞闆r下才會(huì)發(fā)出這樣的嘆息？（愁?lèi)灍溃┱?qǐng)同學(xué)帶著這種感受再來(lái)讀。

b嘆息聲雖然輕，但也把椰子樹(shù)伯伯驚醒了，他看到的蒲公英是怎樣的？（愁眉苦臉）愁眉苦臉什么意思？你能不能做做“愁眉苦臉”的樣子體會(huì)一下蒲公英的苦悶？

c句2：聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個(gè)問(wèn)題，直到眼皮越來(lái)越沉重，才不知不覺(jué)地睡著了。

3、蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花，那她開(kāi)花了嗎？開(kāi)出的花怎樣呢？指生讀第七自然段。

（開(kāi)花了 開(kāi)著嫩黃色的花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個(gè)地方告訴你的？）。（“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。）什么是迫不及待？誰(shuí)能用“迫不及待”造個(gè)句？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話(huà)。

4、蒲公英終于開(kāi)出了漂亮的花，可不幸的事又發(fā)生了，開(kāi)花后，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫(huà)出來(lái)。

多媒體出示句子a一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。

b還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。

c地上一只空飲料罐被汽車(chē)輪子碾飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英的身上。

（1）“邊咳嗽邊喘氣”什么樣？

大家什么感受？（難受）帶感受讀

（2）剛剛挨了嗆又一輛汽車(chē)發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣?！罢鸲@”？你聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音嗎？能用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎?

你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀。

（3）正當(dāng)她她驚魂未定之時(shí)，地上一只空飲料罐被汽車(chē)輪子碾飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎么看待這種行為的？

大家說(shuō)，經(jīng)過(guò)一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過(guò)、痛苦）

板書(shū)（開(kāi)花后 痛苦）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來(lái)讀讀他的遭遇。（自由讀，指名讀、齊讀）

5、面對(duì)如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么說(shuō)的呢？

出示句子：蒲公英擦了擦眼淚，說(shuō)：“椰子樹(shù)伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎？”

這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）你是怎么知道的？（連用4個(gè)不）蒲公英連用了4個(gè)不表達(dá)了自己希望生活在美麗環(huán)境中的強(qiáng)烈愿望。

誰(shuí)能帶著這種感受讀一下（指名讀師評(píng)價(jià)）

你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的呢？用上這個(gè)句式來(lái)談一下。（如果我們不…不…不…不…，不就…嗎？）

6、讀了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)?我們應(yīng)該怎么做呢？（指生答 師評(píng)價(jià)）

7、就讓我們時(shí)刻牢記環(huán)保的重要性，從我做起，從身邊的小事做起，共創(chuàng)綠色家園。（板書(shū) 保護(hù)環(huán)境）

1、借助板書(shū) 回顧童話(huà)

2、想一想 課文是按什么順序向我們講述這個(gè)故事的？（事情發(fā)展順序）

3、升華感悟，再讀課題

讓我們帶著蒲公英的夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再讀課題。

1、留心觀察你周?chē)沫h(huán)境，了解有沒(méi)有被污染的情況，人們采取了哪些保護(hù)措施，再跟你的同學(xué)交流一下。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

理解文中重點(diǎn)句子的含義。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢(mèng)是什么樣的，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？

生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂(lè)的.）等，老師板書(shū)：快樂(lè)

2、如此美好快樂(lè)的夢(mèng)，一定和它的遭遇有關(guān)，我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁，跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字，

老師板書(shū)學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)字（邊讀筆畫(huà)邊寫(xiě)），齊讀三遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。

3、人們都說(shuō)“夢(mèng)是心中所想”，在現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課，ppt3展示，齊讀課題《蒲公英的夢(mèng)》

二、深入理解，合作交流

（一）開(kāi)花前的遭遇和感受

1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開(kāi)花前，蒲公英遭遇到了什么？

（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開(kāi)不出漂亮的花?！保?/p>

（2）你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂(lè)？（難受）

（3）蒲公英為什么會(huì)這么難受？（提示：是因?yàn)橐?tīng)（ppt6展示）：汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說(shuō)明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書(shū)。

（4）誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？讀一讀這段。指名讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（評(píng)價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受啊？）

（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花來(lái)（板書(shū)：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話(huà)再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。

2、過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語(yǔ)也寫(xiě)出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話(huà)讀出來(lái)嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）

（1）（點(diǎn)擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）

（2）誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時(shí)候或者什么情況下你會(huì)“愁眉苦臉”呢？

（3）你能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話(huà)嗎？

（4）師范讀

（5）學(xué)生自由朗讀

（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹(shù)伯伯的安慰，下面請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）

（7）小組展示（兩組）

（二）開(kāi)花后的遭遇和感受

師：這么漂亮的蒲公英開(kāi)花了嗎？（開(kāi)花了）但是在開(kāi)花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開(kāi)花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）

1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車(chē)……痛得昏了過(guò)去。）

2、（點(diǎn)擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語(yǔ)）

3、（點(diǎn)擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說(shuō)一句話(huà)；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說(shuō)明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書(shū)：垃圾。

4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。

（齊讀一遍）

5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說(shuō)明她非常的（傷心），板書(shū)：傷心。

三、拓展延伸，情感升華。

1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì)說(shuō)些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說(shuō)“椰子樹(shù)伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）

2、指名讀。

3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問(wèn)句）反問(wèn)句表示肯定的意思， 改寫(xiě)成陳述句。

4、齊讀。

過(guò)渡談話(huà)：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟?lèi)的愿望。然而，現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有我們想象的那么美好。同學(xué)們請(qǐng)看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類(lèi)都有哪些環(huán)保意識(shí)啊？（畫(huà)環(huán)保樹(shù)）帶著這樣美好的夢(mèng)，我們?cè)俅巫x一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（ppt20出示句子五）

四、總結(jié)全文，寫(xiě)作延伸

1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：

假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。

有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，它驚喜的發(fā)現(xiàn)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 蒲公英的夢(mèng)

開(kāi)花前 擔(dān)心

開(kāi)花后 傷心

夢(mèng)中 快樂(lè)

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模箤W(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

理解課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？（喜歡）今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)童話(huà)故事。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，認(rèn)識(shí)它嗎？你能用“夢(mèng)”字組詞嗎？同學(xué)們的詞匯量可真豐富。不光我們?nèi)祟?lèi)朋友會(huì)做夢(mèng)，我們有位植物朋友也會(huì)做夢(mèng)，看看她是誰(shuí)？（出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？給她打個(gè)招呼吧。（板題）這節(jié)課我們就走進(jìn)這位朋友的夢(mèng)鄉(xiāng)，請(qǐng)大家齊讀課題。（蒲公英的夢(mèng)）蒲公英做了個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)大家瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？你能給大家讀一下嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看她的夢(mèng)中都有什么？

她的夢(mèng)里都有什么？你能想象那幅畫(huà)面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個(gè)詞語(yǔ)反映了她的心情？（快樂(lè)）誰(shuí)能帶著這種快樂(lè)的心情把蒲公英夢(mèng)境的美讀出來(lái)？邊讀邊想象畫(huà)面。（指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）

俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè)地笑了”，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？課文中哪些地方寫(xiě)了她的不快樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂(lè)的語(yǔ)句，并想想到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓?lè)？呆會(huì)我們比比哪些同學(xué)找的既快又好。

討論交流：

同學(xué)們找到能體現(xiàn)蒲公英不快樂(lè)的語(yǔ)句了嗎？到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓?lè)呢？

出示句子：

（1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問(wèn)：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒(méi)睡啊？為什么嘆氣呢？”（指導(dǎo)學(xué)生從“愁眉苦臉”一詞體會(huì)蒲公英的不快樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)近義詞、造句來(lái)加深理解，然后指導(dǎo)感情朗讀。）

a．你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂(lè)？（愁眉苦臉）

b．“愁眉苦臉”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞？（眉開(kāi)眼笑）

c．請(qǐng)大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。

d．兩位同學(xué)來(lái)作“愁眉苦臉”與“眉開(kāi)眼笑”的表情表演給大家看看。

e．你在什么時(shí)候或者說(shuō)在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢？請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子出來(lái)。

f．椰子樹(shù)伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說(shuō)的？我們應(yīng)怎樣讀（像長(zhǎng)輩在和我們說(shuō)話(huà)）。

（2）三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開(kāi)不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。知道保護(hù)環(huán)境的重要）

a．你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂(lè)？（難受）

b．蒲公英為什么那么難受呢？

c．看看誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？看看哪個(gè)蒲公英最難受？

d．蒲公英生活在什么地方？這也說(shuō)明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）

e．小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花。

（3）分角色朗讀。（過(guò)渡：蒲公英開(kāi)出漂亮的花了嗎？她當(dāng)時(shí)怎么樣了？）

（4）“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）

a．蒲公英看見(jiàn)自己開(kāi)花了，心情怎樣？

b．你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？

c．試用“迫不急待”說(shuō)一句話(huà)。

d．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。

是啊，蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？

出示句子：

（5）不料，一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）

a．邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學(xué)學(xué)嗎？（像個(gè)有重病的老人）

b．蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺(jué)得蒲公英當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣?。浚y受）

c．是什么東西使蒲公英那么難受??？（報(bào)廢汽車(chē)污染空氣。板書(shū)：黑煙嗆）

d．個(gè)別同學(xué)讀，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車(chē)）

（6）還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。（理解“震耳欲聾”，體會(huì)蒲公英深受噪音的困擾。）a.“震耳欲聾”是什么意思？我們學(xué)的課文哪一課描寫(xiě)過(guò)這樣的聲音？（《觀潮》）大家一起來(lái)學(xué)學(xué)汽車(chē)發(fā)出的震耳欲聾的鳴笛聲好嗎？

b．你聽(tīng)到過(guò)這種聲音嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一個(gè)句子出來(lái)。

c.那輛汽車(chē)怎么呼嘯而過(guò)？能說(shuō)說(shuō)嗎？

d.個(gè)別同學(xué)讀，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車(chē)）

（7）地上一只空飲料罐，被汽車(chē)輪子碾得飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“啊！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的在路上或在街道上的遭遇體會(huì)蒲公英深受垃圾的危害。指導(dǎo)感情朗讀)

a.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語(yǔ)？“砸”字用得好嗎？

b.“?。　睉?yīng)該怎樣讀？

c.你在現(xiàn)實(shí)生活中有過(guò)類(lèi)似的遭遇嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受？有什么想法？

剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺(jué)得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開(kāi)卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今天的`遭遇？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、男女生分讀、引讀）

四、拓展延伸，升華情感

1.請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。

看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢(mèng)是心中想，她多么渴望能生活在沒(méi)有被污染的美景中啊，于是她就做了個(gè)美夢(mèng)。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀她的夢(mèng)吧！這次我們配上音樂(lè)讀，邊讀邊想象畫(huà)面。（指名讀、齊讀）

2.雖然是場(chǎng)夢(mèng)，但有夢(mèng)就會(huì)有希望，有努力就有可能將美夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。怎樣將蒲公英的美夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？作為人類(lèi)，你此時(shí)最想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？

越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到環(huán)保的重要性了，他們加入到了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng)綠色家園。

3.這篇文章我們就學(xué)完了。這兩個(gè)問(wèn)題解決了嗎？文章就是按照“開(kāi)花前——開(kāi)花后——作美夢(mèng)”事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

相信在不久的將來(lái)，蒲公英的美夢(mèng)就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。讓我們帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，帶著把蒲公英的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再來(lái)讀課題。

五、作業(yè)：

1.朗讀課文，把課文中描寫(xiě)的生動(dòng)、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1、《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

1.首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

2.四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.學(xué)生的作文水平還較差。，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1 、通過(guò)各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1、每個(gè)人的都會(huì)做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道為什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》。

2、蒲公英做了個(gè)什么樣的夢(mèng)?請(qǐng)找出描述她的夢(mèng)的句子。(出示ppt師范讀) 上節(jié)課我們知道了蒲公英做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己生活在大草原里，太陽(yáng)在看著她，微風(fēng)在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來(lái)飛去，她快樂(lè)地笑了。那么，現(xiàn)實(shí)中的她又是怎樣的呢?

3、在夢(mèng)中她快樂(lè)嗎?板書(shū)：夢(mèng) 快樂(lè)

4、現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蒲公英開(kāi)花前的部分，開(kāi)花前的蒲公英是怎樣呢?你從哪里看出來(lái)的?(表?yè)P(yáng)：學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固的真牢!)對(duì)呀，我們的城市飽受著惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開(kāi)出美麗的花嗎?

1、用自己喜歡的方式去讀課文的7-10自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的蒲公英?她能開(kāi)出美麗的花嗎?她又會(huì)遇到什么事情?

2、品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會(huì)到的，把有關(guān)句子找出來(lái)，用“~~~~”標(biāo)出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么?并用“△”標(biāo)出你認(rèn)為用得的好的詞語(yǔ)。

3、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、把自己的體會(huì)跟同桌交流。

5、小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。(ppt出示學(xué)生提出的句子進(jìn)行感情朗讀和感悟相關(guān)語(yǔ)句)

(1)“哈，開(kāi)花了!真的開(kāi)花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。

(2)不料，一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。

(3)還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。

(4)地上一只空飲料罐，被汽車(chē)輪子碾得飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英身上?！鞍?”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。

6、一直在旁邊關(guān)注蒲公英的葉椰子樹(shù)伯伯安慰她。這時(shí)候她最想說(shuō)的是什么?分角色朗讀9、10自然段。

7、蒲公英生活的城市的環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的情況呢?

8、小組討論：

1、我們周?chē)沫h(huán)境有沒(méi)有被污染的情況?(展示被污染圖片)你覺(jué)得可以采取哪些措施來(lái)保護(hù)環(huán)境?(展示東興城市環(huán)境治理好的圖片)

2、小組設(shè)計(jì)一條與環(huán)保有關(guān)的廣告語(yǔ)。

9、展示環(huán)境優(yōu)美的圖片。

有了我們這群環(huán)保小衛(wèi)士，我們的地球?qū)?huì)變得更美，我們的生活也會(huì)變得更加美好!我們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，要保護(hù)我們這個(gè)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球。(板書(shū)：保護(hù)環(huán)境)蒲公英的就會(huì)(美夢(mèng)成真)最后我們祝愿蒲公英好夢(mèng)成真。

第二天一早醒來(lái)，蒲公英看到了什么樣的情景呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。

教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?/p>

拋開(kāi)以往以分析課文為主，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”，作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是，我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話(huà)，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，

層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng)。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒(méi)有被空中砸物砸過(guò)啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1 《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

1．四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。

2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話(huà)。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

（一）、知識(shí)與能力：

1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

（三）、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

二課時(shí)

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》。

2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認(rèn)識(shí)這些字詞朋友嗎？

（二）自主閱讀

1、出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會(huì)跟同桌交流

（三）細(xì)讀感悟

1、夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)呢。那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？（感悟夢(mèng)境）a.指名讀出課文最后一個(gè)自然段b.出示課件,學(xué)生品讀

過(guò)渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.（研讀夢(mèng)因）

2、學(xué)習(xí)課文第一部分

a.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問(wèn)題一直困擾著蒲公英? b.學(xué)生匯報(bào):蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵

c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵的句子畫(huà)出來(lái)。

d.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹(shù)伯伯是如何勸說(shuō)、安慰她的？

過(guò)渡：聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫聲中，蒲公英醒來(lái)了，發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)花了！

3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開(kāi)花!了真的開(kāi)花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。

b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜

c.‘迫不及待”是什么意思？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？

過(guò)渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

4.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分

a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。 b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？c.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)

過(guò)渡：面對(duì)這些不幸遭遇，蒲公英忍不住傷心地哭了。如果你是椰子樹(shù)伯伯，你打算怎樣安慰她呢？d.學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)

e聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，蒲公英是怎么說(shuō)的？f.朗讀感悟蒲公英的話(huà)。

過(guò)渡：蒲公英的這番話(huà)包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）可是，這一切人們都做到了嗎？

（四）.升華情感

1.我們周?chē)沫h(huán)境有沒(méi)有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫(huà)面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說(shuō)的嗎？3.進(jìn)行環(huán)保教育。

4總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來(lái)，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

（五）、布置作業(yè)

1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……

2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語(yǔ)。

15、蒲公英的夢(mèng)

開(kāi)花前：擔(dān)憂(yōu)開(kāi)不出漂亮的花開(kāi)花后：痛苦嗆、震、砸做美夢(mèng)：回歸自然

在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。能力。”在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)，加深理解和

（一）、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟

我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”

拋開(kāi)以往以分析課文為主，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”，作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是，我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。

（二）、以讀為本，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話(huà)，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

（三）、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（四）、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。